数学小论文初一，初一数学小论文200字左右不要

栏目分类：入学指南   发布日期：2024-02-15   浏览次数：次

本文目录一览1，初一数学小论文200字左右不要太深邃急2，初一数学小论文500字左右3，初一数学小论文4，初一数学小论文600字5，初一年级数学小论文6，初一下的数学小论文50到100字7，初一数学小论文1，初一数学小论文200字左右不要太深邃急首先标题不用说。一、引子。也就是大概的简略介绍引出相干话题和问题。二、相干问题回顾。即前人对相干问题已经取得的结果。三、重要内容。由浅入深，从基础假设开端，再到基础定义，重要公式，论证及推理进程，重要结论。四、个人评论。对所论证内容的提高性（相对于之前）、缺点性（亟待进一步解决的问题）以及结论的现实意义进行评论。五、相干文献。指明论文所引用的相干文献的名称、作者、出版社、版次、出版日期，最好指明引用页码。这大概是数学学术论文的格局。版主在此基本上尽力尽力。悬*浮* 答复采纳率:27.1% 2010-02-18 11:40很多人都认为阿拉伯数字是阿拉伯人创造的,可是我一直对他很疑惑,果不出我所料,今天数学课上老师介绍了阿拉伯数字的真正的来历.本来这是一个误解!阿拉伯数字真正的创造者是印度人,因为当时阿拉伯人的航海业很发达 ,他们把数字从印度传到了阿拉伯,欧洲人从他们的书上了解了这种简便的记数方式,就以为是他们创造的,所以称它为阿拉伯数字,后来这个误解又传到了中国. 最后,我很想对印度人说:"谢谢你们给我们人类带来了这么大的便利,就因为这样,我很喜欢数学.不仅数字王国很神奇,而且数学的历史知识更是丰硕

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2，初一数学小论文500字左右在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。例如，三角形。三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形。通过试验和研讨，我们知道，三角形的内角和是180度，外角和是360度。用6个正三角形就可以铺满地面。 再来看正四边形，它可以分成2个三角形，内角和是360度，一个内角的度数是90度，外角和是360度。用4个正四边形就可以铺满地面。 正五边形呢？它可以分成3个三角形，内角和是540度，一个内角的度数是108度，外角和是360度。它不能铺满地面。 六边形，它可以分成4个三角形，内角和是720度，一个内角的度数是120度，外角和是360度。用3个正四边形就可以铺满地面。 七边形，它可以分成5个三角形，内角和是900度，一个内角的度数是900/7度，外角和是360度。它不能铺满地面。 由此，我们得出了。n边形，可以分成（n-2）个三角形，内角和是（n-2）*180度，一个内角的度数是（n-2）*180÷2度，外角和是360度。若（n-2）*180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，若不能，则不能用其铺满地面。 我们不但可以用一种正多边形铺满地面，我们还可以用两种、三种等更多的图形组合起来铺满地面。 例如：正三角形和正方形、正三角形和六方形、正方形和正八边形、正五边形和正八边形、正三角形和正方形和正六边形…… 现实生涯中，我们已经看到了用正多边形拼成的各种图案，实际上，有许多图案往往是用不规矩的基础图形拼成的。

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3，初一数学小论文 数学来源于数，数来源于数数。在远古时期，人们都用一点、一竖或者一横来记载一，用两点、两竖或者两横来记载二，这样的记载特性孕育了加法。但是当考核到五的时候，人类就未必采取五点、五竖或者五横了。一旦到了十，几乎就没有再用十点、十竖或者十横来表现了。表现五和十的记号的发生是一种飞跃。由形象到抽象是一种质的变化，而且这种抽象导致了加法规律。因此抽象是数学与生俱来的特性，导致了它的深奥和睿智。 有名数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生涯的出色描写。数学与社会生涯相互依存，相互融会。数学问题起源于生涯，而生涯问题又可用数学知识来解决。可以这么说，数学就在我们身边，举目望去，到处都是数、形、大小、长短、地位、分类、加减等数学信息。比如说，上街买东西要用到加减法乘除法来计算应当付多少钱和找零是多少，另外统计上街消费的时光、所走的路程、购置东西的种类和重量都须要用数学语言来记载。由此可见，日常生涯中经常会用到数学知识，而这些数学知识也给我们带来了不少赞助。学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，可以运用所学知识解决生涯中的实际问题。比如通过测量长和宽来算一算一间住房的面积有多大？在学习了圆柱体的体积计算后，可以通过测量底面直径和高计算水杯的容积是多少？再比如三角形，我们的门是长方形，时光久了它就会变成平行四边形。这样的话，开门关门就会压到地面，关门非常不好关。这个时候我们就可以用到三角形的性质了，三角形具有稳固性，在生涯中可以起到固定的作用。所以我们可以在门上以斜线的方法给门订上一根长条，让门变成两个三角形组合的四边形。这样的话，门具有了稳固性，就不会变成平行四边形了。因此门就不会斜下来了，自然也不会呈现不好关门的现象了。如今，数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生涯中有极其普遍的利用。譬如，人们购物后须记账，以便年终统计查询；去银行办理储蓄业务；查收各住户水电费用等，这些方便用了算术及统计学知识。此外，社区和机关大院门口的“推拉式主动伸缩门”；活动场跑道直道与弯道的平滑衔接；底部不能靠近的建筑物高度的计算；隧道双向作业起点的肯定；折扇的设计以及黄金分割等，则是平面几何中直线图形的性质及解直角三角形有关知识的利用。相似这样的问题数不胜数，这些知识就从生涯中发生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。

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4，初一数学小论文600字：《容易疏忽的答案》 大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方式与成果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的成果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算成果。”其实，这道题我们可以很迅速地做出一种方式，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但细心推敲看一下，就感到不对劲。其实，在这里我们疏忽了一个非常主要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应当就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以准确答案应当是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。 在日常学习中，往往有许多数学标题的答案是多个的，容易在练习或测验中被疏忽，这就须要我们认真审题，唤醒生涯经验，细心推敲，全面准确懂得题意。否则就容易疏忽了另外的答案，犯以偏概全的毛病。 关于“0” 0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开端只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表现没有数目。”这样说显然是不准确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表现水的冰点（即一个尺度大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表现的意思就更多了，如：1）零星；小数量的。2）不够必定单位的数目……至此，我们知道了“没有数目是0，但0不仅仅表现没有数目，还表现固态和液态水的区分点等等。” “任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表现以零为极限的变量（一个变量在变化进程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无限大（一个变量在变化进程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无限小”。5，初一年级数学小论文生涯中的数学 黄哲超 金华市红湖路小学六（2）班 指点老师 盛小兰 摘要:本文通过对生涯中商品促销的实例剖析，得出数学其实与我们的生涯息息相干，数学在现实生涯中无处不在的结论。 要害词:数学；生涯；促销 “对我来说什么都可以变成数学。”数学家笛卡儿曾这样说过。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”我国度喻户晓的数学家华罗庚也曾下过这样的结论。的确，正如两位先辈所说，数学与我们的生涯息息相干，数学的脚步无处不在。 2006年已经接近尾声了，迎面而来的是新的一年——2007年。行走在繁荣的大街上，随处可见商家打出的“满400送400”，“满300送300”的促销招牌。“这真实惠！”花费者们簇拥而至，商场里人山人海，抢购成风。此情此景，真让人认为回到了物质短缺的年代。实际上商家心里早打好了如意算盘。俗话说：只有买亏，没有卖亏，“满400送400元券”只是商家的一种促销手腕，其中隐藏着数学问题，隐藏着商业秘密，隐藏着许多玄机。 去年，我们一家三口，也在新年之际在商场里“血拼”，当时是满400送400元券。我们先用980元买了一件苹果牌的皮夹克给爸爸，送来了800元购物券。我们并没有过火糟蹋，花了298元券买了一件藏青色的李宁牌棉袄，又用剩下的500元券中的488买了一件太子龙男装（由于是购物券，不设找零）。到底廉价了多少？298+488+980=1766（元）——这是本来不打折时须要花的钱。980/1776，所打的折扣大约是五五折。 我的姑姑和姑夫从前也做过服装生意，我对服装的进货成本与出售价的关系也有些了解。服装的进价一般只占建议零售价的20%~30%。随着竞争的加剧和商场促销力度越来越大，为了坚持利润，商家或厂家还不断地把衣服的建议零售价标高。就如前几天在电视中看见的一位花费者所说，某一品牌同一款式的一条尼料的裤子，三年前建议零售价还只是299元，今年标价变成了999元。这么一算，进价大概只有商场里售价的10%~20%。就算打了五五折，商家还稳赚三至五成的毛利。 广告，广告，便是广而告之。许多人一窝蜂似的赶来抢购、血拼，商场的人流量多了，商品出售量也迅速增加。就按人流量是平时的三倍算，这里又呈现了一个数学问题。假设平时人流量少时，一件商品按8折出售。8折减去进价2折，标价部分的6成绩成了毛利。虽然现在“满400送400元券”时同一件商品可能只赚三至五成，但销量起码是平时的三倍以上。就按三成毛利和三倍销量来计算，3×3=9，与平时的6成毛利相比，一天能多赚50%。虽说这样卖每件单位毛利率有所降落，毛利额却因出售量的增长而增加，更因大批出售而加快了资金周转，带来额外的收益。 商品标价和促销中有数学，购物花费中有数学，装修房子有数学，织毛衣中有数学……总而言之，数学在现实生涯中无处不在！ 上文应用了什么数学知识6，初一下的数学小论文50到100字大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了2.5小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方式与成果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的成果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算成果。”其实，这道题我们可以很迅速地做出一种方式，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但细心推敲看一下，就感到不对劲。其实，在这里我们疏忽了一个非常主要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应当就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以准确答案应当是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。 在日常学习中，往往有许多数学标题的答案是多个的，容易在练习或测验中被疏忽，这就须要我们认真审题，唤醒生涯经验，细心推敲，全面准确懂得题意。否则就容易疏忽了另外的答案，犯以偏概全的毛病。利用题是小学数学教学中的重点和难点，特殊是一些较庞杂的利用题，由于数目关系较隐蔽，学生在解题 时很难找出准确的解题思路，会呈现这样和那样的问题。因此，在利用题教学中，教师应教会学生运用已有数 学知识，大胆地想象，力求通过不同方式，从不同角度进行摸索，造就发散性思维才能。为此应器重各种解题 思路的训练。 一、对应的思路训练 例1：一户农民养鸡240只，平均5只鸡6天要喂饲料4.5千克。 照这样计算这些鸡15天要喂饲料多少千克？ 写出题中的条件问题： 5只鸡 6天 4.5千克 240只鸡 15天 ？千克 从上面的对应关系可剖析出两种方式： ①用归一法先求出1只鸡1天要喂的饲料，再求240只15 天所需的饲料。即 4.5÷5÷6×240×15＝540（千克） 答：240只鸡15天需饲料540千克。 ②每只鸡平均每天用的饲料是必定的，依据倍数关系， 只要求出240只是5只的几倍和15天是6天的几倍， 这个题就可迎刃而解了。 4.5×（240÷5）×（15÷6）＝540（千克）（答略） 二、数形联合看图剖析训练 例2：修路队三天修了一段公路，第一天修40％，第二天修1／2，第三天修2.5千米。这段公路长多少千米 ？ 先分段画图： 附图 再剖析解答：把全段公路看做单位“1”，那么第三天修的2.5千米正好是全段公路的（1－40％－1／2）， 它和2.5相对应，所以全段公路长为： 2.5÷（1－40％－1／2）＝25（千米）（答略） 例3：有一桶油第一次取出2／5，第二次取出20千克， 桶里还剩28千克油。全桶油重多少千克？ 先分段画图： 附图 把整桶油看作单位“1”， 从图中清晰地看出：后两次取出油的总和，正好是第一次取油后余下的部分， 即（1－2／5），它与（20 ＋28）相对应。 列式计算：（20＋28）÷（1－2／5）＝80（千克）（答略） 三、一题多解思路的训练 为造就学生的思维才能，领导学生摸索解题思路，可对一道题的数目关系进行剖析、对照，多角度、多层 次地沟通知识的内在接洽。 例4：同窗们加入野营运动， 一个同窗到负责后勤的老师那里去领碗。老师问他领多少，他说领55个；又 问“多少人吃饭”，他说“一人一个饭碗，两人一个菜碗，三人一个汤碗”。算一算，这个同窗给加入野营活 动的多少人领碗？ 解法一：一般解法 把饭碗数看作单位“1”，则菜碗数是1／2，汤碗数是1／3， 总碗数55与（1＋1／2＋1／3）相对应，依据 除法意义可求出饭碗数。 55÷（1＋1／2＋1／3）＝30（个） 依据题意，人数与饭碗数雷同。（答略） 解法二：方程解法 设有x人加入野营运动，依据题意，饭碗数x个，菜碗数为x／2，汤碗数为x／3，列方程：x＋x／2＋x／3＝ 55，解得x＝30。（答略） 解法三：按比例分配解法 把饭碗数看作“1”，则 饭碗数∶菜碗数∶汤碗数 ＝1∶1／2∶1／3＝6∶3∶2 饭碗数是55×6／6＋3＋2＝30（个） 人数与碗数雷同。（答略） 此题解法不只限于以上三种，还有其他解法，这里不再赘述。 四、转化性题组训练 有很多利用题题材不同，但数目关系雷同，且解法完整一样。把这样一些利用题排在一起，有利于学生掌 握问题的本质，找出这类题的解题规律。 有下面一组题： （1）一项工程由甲工程队修建需12天，由乙工程队修建须要20 天。两队共同修建须要多少天？ （2）甲从东庄走到西庄须要2小时，乙从西庄走到东庄须要3 小时，如果甲、乙分离从东西庄同时相向出 发，须要经过几小时能力相遇？ （3）甲、乙两个童装厂合做一批出口童装，甲厂单独做要20 天完成，乙厂单独做要30天完成。两厂合做 多少天可以完成？ （4）有一水池装有甲、乙两个进水管。单开甲管需6分钟注满，单开乙管需4分钟注满，两管齐开需多少分 钟注满？ 剖析：（1）设工程总量为单位“1”。 甲每天完成工程的1／12，乙每天完成1／20，甲乙合做一天完成工程的1／12＋1／20，完成全工程所需天 数为1÷（1／12＋1／20）。 （2）设东庄到西庄的路程为单位“1”。 甲、乙二人的速度分离是1／2和1／3，甲、乙每小时走完整程的（1／2＋1／3），两人相遇所需时光是1÷ （1／2＋1／3）。 （3）设这批童装的总量为单位“1”。 甲厂每天完成的工作量是1／20，乙厂每天完成1／30，两厂合做一天7，初一数学小论文今天，在我们数学俱乐部里，老师给我们研讨了一道有趣的标题，其实也是一道有些庞杂的找规律标题，标题是这样的“有一列数：1，2，3，2，1，2，3，4，3，2，3，4，5，4，3，4，5，……。这列数字中前240个数字的和是多少？”我一拿到标题，心里猛然想到，这标题必需得依照规律来做。 想法一：开端我便先试着先3个一组来求和，6，5，10，9，12，15，14……。这样一看，这些数字各有特性，要害就是找不出适合的规律。于是，我又找4个一组来求和，8，10，12，16，20……。细心一看，好像也没什么规律，我只好再试着找5个一组来求和，9，14，19，24……，这样一来就非常显著的看出它们是等数列，我非常愉快，再把240÷5=48（组），5个一组，（1、2、3、2、1），（2、3、4、3、2），（3、4、5、4、3），（4、5、6、5、4）……那么就可以求出末项的和，9+47×5=244，把首项加末项的和乘项数除以2，（9+244）×48÷2=6072。这样就完成了！ 想法二：我又发现每组开头第一个数字恰好分离是1，2，3，4……48，那么另一种方式就发生了，（1+48）×48÷2×2+（2+49）×48÷2×2+（3+50）×48÷2×2=6072。这样想也合乎情理，也是一个理得清晰而且又适用的方式！ 想法三：我又发现有N组时，他的和也是把（1+2+3+4+……+N）×5+4N=你要求那N组数的和，比如（1+2+3+4+……+48）×5+4×48=6072。这个规律也是要通过不断来仔细视察与研讨得来的，这个规律虽然有些抽象，但如果是自己弄明确了，那还要比其他两种方式更容易些。 我做的只是其中的三种解法，其实方式还有很多，但是要靠自己来找其中的规律，解其中的奥秘！ 自己好好总结经验吧浅谈多媒体技术在教学中的作用 一个有经验的教师在编写教案时，都要明白教学目标、重点、难点、课时支配和教学进程等，甚至对自己的语言、表情、和板书等都有所斟酌，对于教具、实物、模型和试验都要事先做好筹备。其目标在于让学生明白和接受所要讲授的知识。有了多媒体技术，这一切都变得更容易实现了。因为用多媒体来辅助教学，以真切、活泼的画面，动人悦耳的音响来发明教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清楚化，使学生的思维活跃，兴致盎然地参与教学运动，有助于学生施展学习的自动性，从而优化教学进程。具体的说，在现在各科的课堂教学中，多媒体技术有如下几点作用： 一、调整学生情感，激发学习兴致 兴致是由外界事物的刺激而引起的一种情感状况，它是学生学习的重要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就须要每位教师擅长采取不同的教学手腕，以激发学生的兴致。依据心理学规律和小学生学习特色，有意注意连续的时光很短，加之课堂思维运动比拟紧张，时光一长，学生极易觉得疲倦，就很容易呈现注意力不集中，学习效力降落等，这时恰当地选用适合的多媒体方法来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续坚持最佳学习状况。 如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比拟厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂氛围，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完整雷同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完整雷同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生依据题意想象，然后再电脑演示。演示进程中，画面不断闪耀，使学生清晰地感受到了周长的变化。同窗们一看，兴致来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情形下解决了该题，同时造就了学生的想像力。 二、形象导入新课，创设学习情景 导入新课，是课堂教学的主要一环。“好的开端是胜利的一半”，在课的起始阶段，快速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓重的学习兴致和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关主要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状况由被动变为自动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。 如低年级学生，他们的定向才能尚处在较低的层次，他们的注意状况仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激运动而兴奋起来。针对这些情形，运用多媒体，激起学生的学习兴致。教《锄禾》这课，在导入新课时，可以用一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深入的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对比，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状况，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。 三、突出学习重点，突破学习难点 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上消费大批的时光和精神，即使如此，学生仍然感想不深，易发生疲劳感甚至腻烦情感。突出重点，突破难点的有效方式是变更教学手腕。由于多媒体形象具体，动静联合，声色兼备，所以适当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方式无法比较的教学后果。 如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地懂得和控制圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。重复演示几遍，让学生自己感觉并最后领会到这个近似的长方体的体积与本来的圆柱的体积是完整相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示领会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大进步了教学效力，造就了学生的空间想象才能。 四、加强训练密度，进步教学后果 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时光，能在较短的时光内向学生提供大批的习题，练习容量大大增长。这时可以预先拟好标题运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐烦地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性情，活泼有趣地温习巩固了新识。 总之，适当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳联合点，要斟酌各层次学生的接受才能和反馈情形，适时适量的运用多媒体，恰当加强课件的智能化。就能较好地激发学生的兴致，使学生独立地、发明性地完成学习义务，这样的教学才可以说是得多媒体教学之精华了。