本文目录一览1，holistic是什么意思2，全人教育 的英文怎么说请参考香港的3，什么是全民教育4，成人教育是怎么一回事5，什么是全日制成人教育6，什么是全人教育7，什么是性命教育
本文目录一览1，holistic是什么意思2，全人教育 的英文怎么说请参考香港的3，什么是全民教育4，成人教育是怎么一回事5，什么是全日制成人教育6，什么是全人教育7，什么是性命教育1，holistic是什么意思holistic英[h???l?st?k]美[ho??l?st?k]adj.全盘的，整体的; 功能整体性的;-------------如有赞助请采纳， 如需赞助请追问，谢谢。
2，全人教育 的英文怎么说请参考香港的“全人教育” Holistic education"大学勉励同窗于入学的第一年住宿，接受全人教育及舍堂教育的训练。The University encourages students to live in the halls in the first year of study in hkbu.
3，什么是全民教育全民教育思想是发生于20世纪90年代的世界教育发展的一种重要思潮。以1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”为标记。其主旨和是终目标是要满足所有人的学习须要，以进步所有人的基础文化程度和营生的基础技巧，让他们有尊严的生涯，并有必定的意识和才能参与解决困扰世界的一些重大问题。通过开展全民教育，让全人类和平相处、共同提高，从而使世界走上可连续发展的途径。
4，成人教育是怎么一回事为成人提供的各级各类教育，即为成人教育。这样的界定不可说不对，但也不全对。这是一种不完全、不科学的诠释。按照这种观点，是否可以以为：将普通教育的系统、观念、内涵及方法方式等等照搬给成人，就是成人教育了呢？我看不是。成人教育是一个极为严厉的科学概念，它有自己的主旨、内涵，有自己的实质特色及规律，与普通教育分为两个不同的教育领域，两个不同的教育系统。 成人教育的实质特性是由其教育的对象——成人决议的。成人教育可以被懂得为一个以成人的方法指点教育的进程。成人是成熟的人，有经验的人。成人期意味着成熟和经验。帕特森以为：成人期意味着一种社会的身份及位置，它涵盖着必定的社会责任。诺尔斯用“社会成熟性”断定一个人是否为成人。他以为：当某人的社会成熟性到达了某一程度，如能够承担某些社会责任，便可视为成人。进而言之，一个人进入成人期意味着个人的自我认知及他人对其的认知均得到认可，即以为他到达了社会成熟性的某一程度。而这一程度是与其所处的社会的成人身份相适应的。5，什么是全日制成人教育首先须要改正你的概念毛病。在成人教育中，脱产就是我们常说的“全日制”。这里之所以称其为脱产而不称为全日制，重要是将成人教育的“全日制”与普通高级院校的全日制进行区分。这在以后你找工作的时候会领会到。如果一个单位招聘条件中注明“全日制本专科”，那么成人教育的脱发生是不能应聘的。成 人教育无论你采用什么方法获取文凭，只要你是高中起点，或者专升本中所读的专业与之前专科时候一致，那么毕业后就是第一学历。如果有人对你宣称他们的成人教育可认为你颁发全日制文凭，那确定是骗人的，不要轻信。全日制文凭只有通过高考考上的本专科学生才可以拥有 。如果有人对你宣称他们的成人教育可认为你颁发全日制文凭，那确定是骗人的，不要轻信。全日制文凭只有通过高考考上的本专科学生才可以拥有成教全日制就是和统招大学生一起受教育，上课时光也一致，不过从2007年起全国高校成人教育结束举行全日制（脱产）专业，今年也不开设。如果有全日制专业，可能是不正规的，LZ郑重选择。现在自考也不难的，没信念就去报个自考助读班，跟着他们的进度，考前老师会划规模和重点，比无的放矢的啃书要有效。6，什么是全人教育全人教育（whole person education）的理念是强调教育的领域应当是整体性的、全面性的，同时斟酌到孩子的发展学习须要与次序，这样造就出来的学童能力在心智及体格等方面得到健全均衡的发展。换句话说，也就是要让学童不仅学习到各种知识，还要接受道德与准确的性命价值观念，并且启示他们学以致用，赞助具备相干知识以因应现实社会的种种考验，更主要的是拥有寻求「真、善、美」的人生目的，在这样的基本上，将来他们就会理解如何走准确的路，做准确的事，如何面对生涯中的危机并转成正面的机遇，成为一个堂堂正正的人，愿意服务民众、贡献社会。所以全人教育并不偏重某一特别范畴，而是讲究全面的、均衡的身心健康发展，跟一般所谓的「新」教育理念不同。我们以为，只有全人教育才可以真正的让学童充足施展潜能，并且有足够才能可以因应一生中的各种考验。准确的教育，必需从做人处事的整体面去斟酌与施教﹐这是仅侧重传授技术与知识所无法比较的。我们以为，这虽是最传统，但同时也是最科学、最先进的教育理念。为到达全人教育的后果，我们参考全球最好的教育方法，联合传播数千年的教法与教材，融入国度指定的基本教育，完成明德小学奇特的教育理念。全人教育的理念是容易了解的，因为全人教育符合最根本的常识，也符合儿童自然发展的进程﹐所以家长、老师、校长都很容易配合，但是要彻底执行并不容易，因为除了要符合国度要求的学习尺度，甚至超过尺度，还要把知识以外的人生价值取向（例如真、善、美的寻求）也融入学习，这就须要学生、家长、教师长具备共鸣，全面配合，能力到达良好的后果。但是为了赞助孩童打稳一生所须要的教育基本，这是至关主要的课题，因此任何难关都值得尽力设法突破。所谓一分耕耘，一分收获，只要我们能够持之以恒，认真的推进，一定会有良好的后果。最值得一提的是, 虽然明德小学是设立在最贫困的农村地域，但是，这套教学体系不会输给任何大都市、民办或国际上最好的学校。我们以为人原来就是平等的，不应当因贫穷而受困，只要提供雷同的机遇，每一位学童都应当可以施展他最高的潜力，这也是我们捐建明德小学，从事教育工作的主旨所在。7，什么是性命教育从最根本的意义来说，性命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出身到死亡的整个进程和这一进程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生涯，也关乎人的成长与发展，更关乎人的天性与价值。性命教育的核心目的在于，通过性命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的性命价值，即把性命中的爱和亮点全体展示出来，为社会、为人间焕发出自己独有的俏丽光荣。性命的自然属性也即自然性命，决议着人的性命长度，即寿命的长短；性命的社会属性也即社会性命，决议着人的性命宽度，它是以文化为内核和根基，从零开端不断拓展的；性命的精力属性也即精力性命，决议着人的性命高度，它并非纯洁指人在胜利的顺境中所能到达的高度，人在失败的逆境中所处的低谷，因为性命的深入体验和灵性的深层次激发，也构成了富有意义的性命高度的一部分。性命长度、性命宽度和性命高度统一在一起，共同凝成了人的性命亮度，也即个体性命“我之为我”的性命亮点。拓展资料性命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高寻求。因此，性命教育应当成为指向人的终极关心的主要教育理念，是在充足考核人的性命实质基本上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照性命多层次的人本教育。“性命教育不仅只是教会青少年珍惜性命，更要启示青少年完全懂得性命的意义，积极发明性命的价值；性命教育不仅只是告知青少年关注自身性命，更要赞助青少年关注、尊敬、酷爱他人的性命；性命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应当让青少年明确让性命的其它物种协调地同在一片蓝天下；性命教育不仅只是关怀今日性命之享用，还应当关心明日性命之发展。”告知我们要珍惜性命，性命只有一次，要爱护我们来之不易的性命。性命教育，即是直面性命和人的生死问题的教育，其目的在于使人们学会尊敬性命、懂得性命的意义以及性命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生涯与独立的发展，并通过彼此间对性命的呵护、记载、感恩和分享，由此获得身心灵的协调，事业胜利，生涯幸福，从而实现自我性命的最大价值。从最根本的意义来说，性命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出身到死亡的整个进程和这一进程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生涯，也关乎人的成长与发展，更关乎人的天性与价值。性命教育的核心目的在于，通过性命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的性命价值，即把性命中的爱和亮点全体展示出来，为社会、为人间焕发出自己独有的俏丽光荣。
