本文目录一览1，什么是体育课的说课具体包含哪些内容2，体育教师怎么说课啊3，体育教师如何进行体育说课4，体育说课的要点有哪些5，体育说课的意义6，体育教师应如何说课1，什么
本文目录一览1，什么是体育课的说课具体包含哪些内容2，体育教师怎么说课啊3，体育教师如何进行体育说课4，体育说课的要点有哪些5，体育说课的意义6，体育教师应如何说课1，什么是体育课的说课具体包含哪些内容说课就是教师口头表述具体课题的教学假想及其理论根据，也就是授课教师在备课的基本上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，到达互相交换，共同进步的目标的一种教学研讨和师资培训的运动。说课就是说教材、说学生、说教法，重要包含指点思想、教材剖析、学情剖析、教学目的、教学内容、教学方式、教学重难点、教学进程、教学用具等
2，体育教师怎么说课啊去“精品教师”上边看，(百度搜下“精品教师”四字,第一个就是)很多体育说课，也有全册如果改版了--看右边--他的文档(4444) -- 查看全体中意就抄下来你说的是理论课啊? 说课并不难的!只要你把你此堂课的整体思路论述出来就教案你到百度里一搜就全有了(就打"高中\\高等中学体育课教案"就行).什么教学让你跑步
3，体育教师如何进行体育说课摘要：通过对体育说课的概念、目标、步骤、作用的论述，提出体育老师如何进行体育说课，旨在指点老师更好地运用说课进步体育教学后果。 要害词:体育教师;说课;方式;作用中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）01-0201-01说课是备课与上课之间的一个独立教学环节，面对的是老师和专家，是一种新的教研运动，它重要表示在：老师在教育学、心理学等教育理论指点下，在必定教学实践的基本上，联合教材、教法、学法及教学程序的教研运动结果，能较全面地反映老师的教学筹备情形和整体教学程度。（剩余1972字）
4，体育说课的要点有哪些1、说教材。说教材就是说“教什么？”和对所要教的内容懂得以及处置。2、说学情。就是针对你所上课的程度段学生的心理生理情形和对本教材的懂得水平以及现有基本等进行剖析阐明。一般可以说说这段孩子的思维才能、模拟才能以及动作和谐才能等。 3、说教法、学法 教法就是指教学方式，也就是教师怎样教的问题，学法就是学生如何学形成知识技巧的方式。说教法，就是依据本节课的内容特色和教学目的要求，说出实用的教学方式和手腕，我们都知道“教学有法、教无定法”，为了到达教学方式的优化。4、说教学进程（教学流程） 教学进程指的是教师为了实现教学的某一具体的义务，借助必定教学内容和相应的手腕，赞助学生控制知识，形成技巧，促使学生身心健康发展的师生共同运动进程。说教学进程是说课中的中心内容，能否说清教学进程是能否说好课的要害。说教学进程，就是要说清自己的教学思维、课堂构造环节，练习的设计、队列队形、时光支配、器材支配等环节。5，体育说课的意义体育课试讲与说课的区别详细情形如下：（一）说课和试讲的定义说课”是一种课前行动。“试讲”是一种课堂行动; 说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模仿真实情境来进行课堂教学。（二）说课与试讲的关系共同之处：主题雷同。说课是对课堂教学方案的探究阐明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都缭绕着同一个教学课题。不同之处：要求不同。试讲重要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。（三）说课的内容说课的内容包含：说教材，说教法、学法，说教学进程。1. 说教材： 说教材包含三个方面内容：教材简析；教学目的；重点、难点剖析。2. 2. 说教法： 情景教学法；目的导学法；演示试验法；比拟法；讨论法；归纳法；浏览法等。3. 3. 说学法：视察法；归纳法；浏览法；联想法；推理法等。4. 4. 教学进程：导入；；练习；作业；研讨性学习等。5. （四）试讲的内容6. 1．导入：可以采取体育故事、歌曲、名言、明知故问等情势。7. 2．讲授：在讲授的进程中，须要斟酌的问题重要有：8. ①教师通过什么方法提出哪些问题，如何增进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么水平。9. ②不同的教学内容应该采取何种教学方式更有效。10. ③采取什么样的教学媒体来展示教学内容。11. 3．板书：板书的设计要遵循以下几个原则：目标性、正确性、简练性和直观性。12. 4．教学评价：教学评价常见情势有课堂练习和提问。13. 5．总结：总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。6，体育教师应如何说课近几年来出去学习的机遇不少，担任过多次体育教师说课竞赛的评委。只有为数不多的教师说课比拟上门路，大部分加入竞赛的体育教师在说课时都存在在着问题。一是怕人家听不懂说得面面俱到，细到一个动作要多少秒，分多少个练习小组等等。二是说得不到位，应该说的没有说，给人有一种腹中空的感受。其实，体育课和其它学科说课有许多雷同之处，但又有自己的特点。首先，进入说课室后，在规定的地位站好（体育教师说课时，说课者一般都站立，且站在评委教师的对面）。开端说课前先向评委老师问好并作自我介绍：“各位老师，上午（下午、）晚上）好，我是某某县，某某学校的某某某”，然后说出说课标题。体育说课的标题有自定的，也有规定的大内容下自己决议小内容的，但如果说的是理论课，所有的教材就是统一的。这一部分虽然和主体部分无多大关联，但还是要说的，就象打太极拳的起势动作，广播操的预备节，多了无多大用途，少了好象不太对劲，计较的评委会感到很不舒畅，最好不要省略。然后就步入正式的说课之中，体育课的说课大致从以下十方面来说，简称说课十步曲：一、说教学思想这一部分往往被许多选手所疏忽，以为是务虚的东西，其实不然，思想指点行为时理念是先导，好的教学思想往往能引领你完成教学的整个进程。在二、说教材课程改造的核心是改变教师教学观念和教学行动，教师要切实改变教育思想，体会新教材，把握新教材，使教法改造与教材改造到达完善统一。在说教材的剖析与处置时，要侧重说清以下几点。1、要对本课教材进行简略剖析；2、要说清本课教材的前后接洽与所处的位置；3、要说清本课的教学目的和课时支配；4、要说清本课的教学重点、教学难点，以及如何突出重点、突破难点；5、要说清对本课教材如何进行重组、改革、整合。三、说学情教学总是在必定的起点上进行的。不同的学生的学习起点不一样，学习个性、作风也不尽雷同。教师在学情剖析时，要了解学生对新的学习所具备的相干的知识控制水平和学生在学习中所具备的认知加工和体育实践才能，预先断定学生对新的学习的关注和接受水平。但一直以来这一环节往往被忽视，仅靠教师的想当然，或者仅对学生的原有知识做个大致懂得，较少对他们的态度和学习方法作出断定。只有对全部学生从知识、技巧、态度等几个方面去关注，能力在教学中真正体现“以学生发展为本”这一课程改造新的理念。学情剖析是对学习主体在动机原理和学习特色上的认识。通过学情剖析，可以发现学生学习中存在的问题；剖析发生问题的重要原因，以肯定在教学运动中解决该问题的方式和道路；答复“为何教的”的问题。在说学情剖析时，要侧重说清以下几点。1、要说清授课班级的特色，包含年级、人数（男生、女生各多少）、体育基本2、要说清学生原有基本的基础情形；3、要说清学生的学习态度、学习习性、学习兴致。四、说教学目的现代教学的突出标记是有目的的教学。目的导向就是在教学运动中，目的训练自始至终以学习目的为导向，缭绕学习目的有层次的循序渐进的展开和收拢。有目的地进行教学运动，能有效地规范教学行动，避免课堂教学中的随便性和失控现象。教学目的的制订应体现合理性、明白性、可评价性。在说教学目的时，要侧重说清以下几点。1、要说清教学目的的分类设置和执教者对教学目的的深层斟酌；2、要说清每一类教学目的中不同层次的具体要求；3、要说清这些分类设置的教学目的的具体知识点、情绪教育点和才能训练点。五、说教学进程教学进程是教师的教学观念、思想方式、策略和技术在教学运动中的具体体现。教学进程设计的思路关注的是课中的教与学运动的构造，以及为目的达成所采取的方式手腕和办法。教学进程要设计合理、构造严谨、进程清楚，要以目的为主线，器重主导和主体作用的施展。要展示教师如何引发学生的学习动机、如何展开教学内容、如何支配教学程序以及采用何种手腕来到达反馈和强化学习成果。在说教学进程时，要侧重说清以下几点。1、阐明教学思路及其教学环节的重要设计与理论根据；2、要说清教学进程的总体构造及各教学板块（开端部分、筹备部分、基础部分和停止部分）所采取的具体办法，最终要到达的目标；3、要说清如何突出教学重点，如何化解教学难点；4、要说清领导学生积极思维，造就学生创新意识、创新才能所采取的方式手腕的设计。六、说教法改造和学法指点课堂教学是全面实施素质教育的主要渠道和基础道路，是造就创新意识和创新才能的主战场。因此，说课要突出说教法改造和学法指点。（一）说教法改造教学方式是为了完成必定的教学义务，在教学进程中所采取的手腕。在新课程背景下，教法设计要体现新理念、新策略、新思路，要符合教学原理，遵循教学规律，要研讨学生的求知起点、技巧状况、思维方法和斟酌可接受性，做到“跳一跳摘到桃子”，不能脱离学生实际，教法应体现新课程的基础理念，做到机动多样，具有主导性，体现主体性和有效性。1、要说清总体采取何种教学策略及理论根据；2、要说清如何依据学生的实际与学生间的差别，联合教材的具体内容，采取合适学生生理、心理特色的教法；3、要说清在某些教学内容与环节中，筹备采取何种具有实效的方式；4、要说清对不同层次的学生采取哪些不同的教法；5、要说清筹备采取哪些教学辅助手腕及使用的目标。（二）说学法指点“改变学生的学习方法”已成为新世纪基本教育课程改造的主题。它的核心是抓住学生创新精力和实践才能的造就，使学习进程最大限度地成为学生发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题的进程。因此，学法要既具体、又明白，既适当、又体现主体性，要把学法指点摆在先于选择教法的地位上来斟酌。1、要剖析学生在控制教材内容时可能呈现哪些障碍及其原因；2、要说清在教学进程中着重指点学生控制何种学习方式；3、要说清如何依据学生的生理、心理规律和认识规律来指点学生学会学习；4、要说清如何精心设计课堂提问，如何沟通师生的感情交换，如何领导和掌握学生的心理意向；如何创设良好的课堂教学气氛，促成学生有效学习；5、要说清如何激发学生的学习兴致，让学生尽快控制技巧、技能和锤炼身材的方式。七、说教学特点八、说教学目的达成度与教学后果预测教学预测或评价，是教师教学反思从感性上升到理性的一种最直接、最有效的行为研讨道路，也是教学反馈和教师教学才能的展示。九、说场地器材和安全办法包含场地器材的布置、器材的应用率、器材的特点，以及是否注意到安全办法等等。十、说后续学习
