本文目录一览1，小学语文苏教版荷花课件2，怎样对三年级下册语文荷花进行说课3，小班语言教案小青蛙和荷花4，设计个讲述运动俏丽的荷花5，荷花荷花几时开6，中班语言教案荷花荷
本文目录一览1，小学语文苏教版荷花课件2，怎样对三年级下册语文荷花进行说课3，小班语言教案小青蛙和荷花4，设计个讲述运动俏丽的荷花5，荷花荷花几时开6，中班语言教案荷花荷花几月开7，荷花 教学设计 这两句话写出了荷花的什么特色1，小学语文苏教版荷花课件http://www.cnkjz.com/download.asp?yid=28342&id=28559&downid=0 苏教版小学三年下册 《荷花》FLASH 1 课件下载
2，怎样对三年级下册语文荷花进行说课三年级下册语文荷花进行说课稿示例：[教学目的]1. 知识技巧目的：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。懂得由生字组成的词语。(2)能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵课文。2.进程方式目的：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的俏丽。(2) 通过情境体验，展开想象，发展视察、想象的才能。(3) 通过老师的指点，懂得文章的构造层次，锤炼有条理的表达才能。3.情绪态度价值观目的：观赏荷花的俏丽，加强酷爱大自然的感情，陶冶审美情趣。[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来懂得和观赏满池荷花的静态美。[教学难点]对描述荷花动态美的有关语句的懂得。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句话）。百度文库里有各种各样的课件 依据须要自己组合再看看别人怎么说的。
3，小班语言教案小青蛙和荷花运动目的： 1、观赏画面，感受儿歌充斥童趣的意境。懂得诗歌，初步学会准确发出儿话音。 2、学会朗诵儿歌，通过动作让幼儿懂得诗歌中的动词，尝试用替换的情势仿编诗歌结尾部分。 3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习性。 运动筹备： 1、幼儿用书人手一册。 2、荷花、小青蛙、小鱼、月牙等图片。 运动进程： 一、观赏诗歌，初步懂得诗歌内容。 （1）小朋友，你们知道现在是什么季节？夏天到了，小池塘里有朵俏丽的花开放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么样子的？它在干什么？初步感受诗歌内容。 （2）老师朗读诗歌，感受诗歌中的儿话音。 （3）师生一起念诗歌两遍，教师依据幼儿情形及时改正幼儿的儿话音。 （4）提问：荷花娃娃撑的小绿伞是什么？它为什么将头露到外边儿？它和小雨点在玩什么游戏呢？使幼儿感受诗歌中的童趣。 （5）你想和荷花娃娃玩游戏吗？玩游戏多快活呀！下面我们一起念诗歌。教师勉励幼儿用欢乐的声音朗读诗歌。 二、领导幼儿尝试进行简略的仿编运动。 （1）教师：荷花娃娃将头露出伞外面和小雨点玩亲一亲的游戏，他还可以和谁玩游戏呢？ 教师可以依据幼儿讲述的内容画在黑板上，也可以出示图片，启示幼儿迁移仿编故事。 （2）启示幼儿想象与水亲密相干的事物替换“小雨点”，领导幼儿大胆想象，丰硕诗歌情节。 三、幼儿自主编儿歌，并与同伴互相交换。请一两位幼儿上来在集体面前朗诵仿编的诗歌。额
4，设计个讲述运动俏丽的荷花期待看到有用的答复！荷花（Lotus flower）：属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。莲花栽培品种很多，依用处不同可分为藕莲、子莲和花莲三大体系。荷花种类很多，分欣赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地域，中国早在周朝就有栽培记录。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品德恒为世人称颂。“接天莲叶无限碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的崇高品德，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度、泰国和越南的国花。“荷”被称为“活化石”，是被子植物中来源最早的植物之一自北宋周敦颐写了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的名句后，荷花便成为“君子之花”。据史书记录：远在2500多年前，吴王夫差曾在太湖之滨的灵岩山离宫（今江苏吴县）为宠妃西施观赏荷花，特自修筑“玩花池”，移种野生红莲。可说是人工砌池栽荷的最早实录。至今南北各地的莲塘比比皆是。湖南就是中国最大的荷花生产基地。每逢仲夏，采莲的男女，泛着一叶轻舟，穿梭于荷丛之中，那种“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”的情景多么美好。至于旅游赏荷的去处就更多了。诸如济南大明湖、杭州西湖、肇庆七星岩等都可看到连片荷花的芳容 中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。自古中国人民就视莲子为名贵食品，如今仍然是高等滋补养分品，众多处所专营莲子生产。莲藕是最好的蔬菜和蜜饯果品。莲叶、莲花、莲蕊等也都是中国人民喜爱的药膳食品5，荷花荷花几时开启示幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。民间游戏：荷花荷花几时开—幼儿园中班体育教案民游：荷花荷花几时开 目的： 1、启示幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。 2、继续领导幼儿在必定规模内四散追逐跑。 材质筹备： 1、几种花的头饰 2、认识了解迎春花、桃花等花儿。 流程： 一、 游戏：荷花荷花几时开。 1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提示幼儿避免互相碰撞。 2、再次游戏 规矩： （1）、须等儿歌念完能力逃。 （2）、不跑到远离老师的处所。 二、 创编游戏歌谣。 1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。 2、启示幼儿创编歌谣。 师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？ 师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？ 桃花桃花几时开？ 一月开； 一月不开几时开？ 二月开； 二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。 （1）、领导幼儿说出花开的月份。 （2）、提示幼儿有节奏地念儿歌。 三、 游戏 1、教师扮桃花，师生游戏。 2、幼儿自由选择花儿并游戏。 师：这是什么花？几月开？ (提示幼儿记住花开月份)。荷花(莲花) nelumbo nucifera 睡莲科 莲属。 6月上旬始花，6月下旬至8月上旬盛花，9月中旬末花。7～8月为果实成熟期。 起源： <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.njyl.com%2fxinwenzx%2fxwxs.asp%3fnewid%3d4035" target="_blank">http://www.njyl.com/xinwenzx/xwxs.asp?newid=4035</a>6，中班语言教案荷花荷花几月开3、今天我们一起来玩一个荷花荷花几月开的游戏。 二、教师向幼儿介绍游戏的规矩。 1、集体提问，个别幼儿轮流答复并相互传递荷花。 2、儿歌念至七月荷花... 相干：◇ 《荷花》教案 >>详细◇ 荷花 >>详细◇ 中班社会运动设计：认识荷 >>详细◇ 中班社会运动设计：认识荷 >>详细 运动目的 1、赞助幼儿巩固温习有关四季花卉名称的知识。 2、领导幼儿用“ＸＸ花儿Ｘ月开”的句式，大胆准确地说出各种花儿及开放的短句。 3、进步幼儿的听说才能，激励幼儿高兴轻松地游戏。 运动筹备 1、荷花一朵。 2、丰硕幼儿有关四季花卉名称的知识。 运动进程 一、教师出示荷花，并通过语言提醒，吸引幼儿的注意力，领导幼儿熟习游戏儿歌，激发幼儿的兴致。 1、这是什么？你知道荷花是几月开的吗？ 2、下面请小朋友来问，荷花姑娘会自己告知你们的。大家一起问：“荷花荷花几月开？”教师答复：“一月不开二月开。”幼儿继续问：“荷花荷花几月开？”教师答复：“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全体开“时，教师提醒幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状，来表现荷花全体盛开。 3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。 二、教师向幼儿介绍游戏的规矩。 1、集体提问，个别幼儿轮流答复并相互传递荷花。 2、儿歌念至“七月荷花全体开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子，其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。 3、花仙子必需向他的同伴小荷花发问：“什么花儿X季开？”小荷花必需答复问题，答复准确，花仙子就将荷花递给他，游戏继续进行。若答复不准确，则结束他游戏一次，由他旁边的同伴取代答复，游戏重新进行。 三、教师采取扮演角色加入游戏运动等情势领导幼儿开展游戏运动。 1、教师扮演花仙子，采取个别提问和集体反复练习的情势，赞助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解，练习游戏中的语言。如教师问：“什么花儿春天开？”幼儿答：“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开？”幼儿答：“石榴花儿夏天开？”……勉励幼儿说出四季中的多种花卉。 2、教师指点个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏运动，让全部幼儿能够清晰地了解游戏的全进程。 请九位幼儿到前面，将荷花交给第一位幼儿，大家一起问：“荷花荷花几月开？”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ，边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此重复，传给了第七位幼儿，他边说“七月荷花全体开“，边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花，其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴：“什么花儿春天开？”答“桃花春天开。”然后，花仙子将荷花交给他，一轮游戏停止。 四、游戏运动“荷花荷花几月开”。7，荷花 教学设计 这两句话写出了荷花的什么特色[教学内容] “苏教版”任务教育课程尺度试验教科书语文三年级（下册）第12课《荷花》 [教材剖析] 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，讴歌了荷花以及大自然的俏丽。作者以视察的次序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到幽香，来到荷花池边，直接描述荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细心观看，那亭亭玉立的荷花姿态各不雷同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的刻画。从想象的角度，进一步刻画了荷花的俏丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。依据三年级学生形象思维较发达的特色，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维才能，进步他们的审美程度。 [教学目的] 1. 知识技巧目的： (1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。懂得由生字组成的词语。 (2)能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.进程方式目的： (1) 通过朗读感悟，感受荷花的俏丽。 (2) 通过情境体验，展开想象，发展视察、想象的才能。 (3) 通过老师的指点，懂得文章的构造层次，锤炼有条理的表达才能。 3.情绪态度价值观目的： 观赏荷花的俏丽，加强酷爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 [教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来懂得和观赏满池荷花的静态美。 [教学难点] 对描述荷花动态美的有关语句的懂得。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句话）。 [教学突破] 多读，让学生读中懂得，读出感受，并创设情景，施展想象，让学生敢想敢说。 [教学筹备] 1．多媒体课件； 2．贯串课堂始终的音乐素材； 3．搜集古代咏荷的名诗名句； 4．画纸、彩笔。 [授课类型] 讲读课 [教学课时] 2课时 [设计理念] 1．以教材文本为根据，领导学生个性化地浏览。学生在浏览进程中的主体位置应当在“对话”“感受”“体验”以及“兴致、习性和语感造就”中加以具体落实。 2．教师只须做恰当提醒、巧妙点拨，扼要总结，把更多的时光留给学生，领导他们当演员，注重为学生的懂得、感悟、积聚搭好“脚手架”，拓展、延长学生的学习空间，使学生感受到浏览的兴致，领会教学内容的价值取向，学会准确、大胆地表达自己的看法，使学生当课堂的主角。 3．浏览教学的紧要义务是领导学生学习语言，发展语感。因此，浏览教学的整体构架必需以造就学生的语感为核心，以指点读收运动为“经”，以字词句的训练为“纬”；浏览教学的基础策略必需保持“重感悟、重积聚、重运用”。 [设计特点] 1．以“问题教学”领导学生抓重点词句探究，使教法指点学法。 2．通过师生与文本互动的课堂交际运动，创设一种充斥性命力的教学情境，让学生在情境中领会感情。 3．以“读”为“经”，以“练”为“纬”，造就学生的语感。 [设计阐明] 1．激活学生情绪，积极自动学习。 本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其俏丽多姿，作者感情趋势而美妙，真正是一篇美文。教学这样的文章应该充足运用有效媒体和手腕，设置情境，营造气氛，激发学生酷爱美、观赏美、表示美、发明美的兴致和欲望，从而领导他们以丰满的豪情很自动、很投入地参与到学习运动中去，这样，学生才有可能充足地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的俏丽、情致的美妙，从而实现对学生的审美教育。 2．理清文章脉络，整体把握课文。 本文叙写“我”欣赏荷花，层次井然，脉络清楚：初闻荷花幽香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的构造思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能赞助学生学习模拟课文，写好叙事状物类文章。 3．指点朗读表演，品赏美文之美。 美文之“美”，更多地应当由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精细的美文，要充足地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的懂得，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。同样，充足的品读，不仅有助于学生知识与才能、进程与方式这两个维度的目的的达成，更主要的是，它还可以更好地实现“情绪态度与价值观”这一维度的目的，更好地实践课程改造的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方法来领导学生体验。 [重要教法特色] 1.缭绕训练目的，创设情境、领导情趣。 为了使学生对满池荷花有真情实感，特采取多媒体课件教学，以加强视觉后果。用轻柔的音乐和描写性的语言使学生置身于俏丽动听、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对比，赞助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿势。并按这一次序显示相应的情境，指点学生读文赏析。 2.借助情境，懂得词句。 凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，懂得词句含义，领会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以准确懂得，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的进程，从而体会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，领会其长势。进而再与“钻”比拟，进一步领会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生准确懂得词句，从静态中领会荷花壮大的性命力，而且活跃思维，加强美感，懂得词语在语言环境中的作用。 3.神化意境，陶冶心境，朗读升华。 课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难体会。采取一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生欣赏，使学生懂得作者看荷花的心境和神采，再通过一个口头句式训练：“我( )地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，加强美感，陶冶学生的身心。荷花的娇艳，日光下的荷花的另一番滋味
