本文目录一览1，主谓搭配不当的病句咋改2，这部电影我昨天才看今天不想再看了为什么是主谓搭配不当3，高中语文修正病句类型4，病句修正老师说是主谓搭配不当但不知道毕竟为什么
本文目录一览1，主谓搭配不当的病句咋改2，这部电影我昨天才看今天不想再看了为什么是主谓搭配不当3，高中语文修正病句类型4，病句修正老师说是主谓搭配不当但不知道毕竟为什么5，语文改错技能6，病句的几种原因7，病句修正及答案1，主谓搭配不当的病句咋改秋天的北京是个令我憧憬的处所 （最佳该法）
2，这部电影我昨天才看今天不想再看了为什么是主谓搭配不当病句修正后的是你的答案，还是准确答案？再看看别人怎么说的。因为所以科学道理，我只想说有病啊，不看就不看吧，说这么多难道你就要看啊？错误没有“了”字时，上半句的主语是这部电影，后半句的主语也是它，所以就成了“这部电影今天不想在看了”，就造成了主语和谓语搭配不当，应当是“我不再看这部电影了”才对。电影是主语，看是谓语，看是用来形容人的，不是用来形容物的第一句的主语是这部电影，而第二句的主语却是我，在这里它偷换主语，修正之后应当是“我昨天才看过这部电影，今天不想再看了”
3，高中语文修正病句类型有语序不当型，偷换主语型，表达不清型，前后矛盾型，不合逻辑型，关联词搭配不当型，语义反复（句式杂糅）型等等。。。。。一、语序不当1、定语地位不当。一、语序不当1、定语地位不当。一、语序不当 1、定语地位不当。2、状语地位不当。2、状语地位不当。2、状语地位不当。2、状语地位不当。3、虚词地位不当。<1>副词“不”的地位不对。<2>关联词语地位不当 。二、搭配不当 1、主谓搭配不当，2>关联词语地位不当。二、搭配不当 1、主谓搭配不当。2、动宾搭配不当。3、主宾搭配不当。4、润饰语与中心语搭配不当。5、一面与两面搭配不当。6、否认与确定搭配不当。三、成分残缺或赘余1、成分残缺。<1>缺主语。<2>缺谓语。<3>缺宾语。2、赘余 四、构造凌乱 1、句式杂糅。2、句中暗换主语。2、句中暗换主语。4、标点不当造成凌乱。五、表意不明 。1、费解。2、歧义。3、指代不明。六、不合逻辑。1、自相矛盾。2、概念并列不当。3、强拉因果。4、主客颠倒。5、否认不当。6、不合事理。应当就这么多吧。。。。望采纳！
4，病句修正老师说是主谓搭配不当但不知道毕竟为什么第1个句子可以这样来剖析，首先把句子缩句。就是 古迹损失殆尽。那么古迹呢，不能说损失殆尽，只能说古迹损毁严重、不复旧观、如果必定要用损失殆尽，那就说 伊朗巴姆城的古迹中的大部分器物大都在2003年12月26日的大地震中损失殆尽。因为损失殆尽是用来说 耗费品快被使用完了。比如食物，水，等。第2个句子应当是 拖延 和 质量 搭配不当。拖延的是时光，进度等。质量只能说降低，进步，改善。那就这样改：这样做会拖延造就人才的进度。 这样做会降低人才的质量。个人意见，或有不对，请参看其它答案哦。2，主语，古迹，谓语，损失殆尽，古迹不能讲损失，应当是毁灭毁坏等4，主语，这样做，谓语，拖延，我感到是这种做法会拖延② 伊朗巴姆城的古迹大都在2003年12月26日的大地震中损失殆尽。② 伊朗巴姆城的古迹在2003年12月26日的大地震中损失殆尽。大都和损失殆尽反复，也可以把损失殆尽换成消散或毁坏。④ 这样做会拖延造就人才的质量④ 这样做会拖延造就人才的速度。 质量是不能用拖延来形容，经过老师的教育,我增长了学习的兴致。② 应当是把损失殆尽改成被毁坏，④ 是把拖延改成降低。愿望采纳。5，语文改错技能语感很主要多做标题"和”字里面有陷阱1.词性不明，导致歧义如连词：名词+名词 动词+动词 介词：“你和她去” 和+名词+谓语动词例如 他背着总经理和副总经理偷偷的把钱存入了两家银行2.关联词搭配无论...还是.. 都...或...例如 无论干部和群众（不当）3.两面对两面，次序不当例如 总理从理论上和政策上作了详细的规定和深入的阐明4.两面对一面例如 近年来我国加快了教育事业发展的速度和范围（应是扩展范围）5.用错场所，概念凌乱（概念交叉）例如 关于澳门历史的图片和宣扬画都被挂起来了。 不断致力于新产品、新技术、新材质的研制开发（应当是研制新产品新材质 开发新技术新工艺。病句题型多种多样，有断定语句是否有病题，有断定对病句的剖析是否确实题，有在原句上修正语病题，有断定对语病的修正是否得当题，更高一级的是对句群、利用文的综合改错（这里说的综合改错是重在把语句置在特定的语言环境中，看该句是否准确，当然还包含其他的改错内容）。我在这里剖析的是断定语句是否有病题型。 断定语句是否有病，首先我们必需了解病句的病因种类，病因种类大家都很清晰，我把它大致分为六大类： 1、语序不当，这当中包含名词前面的附加语顺序、动词前面的附加语顺序、虚词的地位。 2、搭配不当，这当中包含主谓搭配不当、动词与它的宾语搭配不当、润饰语与它后面的中心语搭配不当、一面与两面搭配不当、否认与确定搭配不当。 3、成分残缺或赘余，这当中包含残缺（缺主语、缺谓语、缺宾语等）与赘余（反复、堆砌、可有可无、应删去“的”）。 4、句式杂糅，这当中包含举棋不定、藕断丝连、中途易辙、反客为主、构造含糊。 5、表意不明，这重要是歧义句。 6、不合逻辑，这当中包含自相矛盾、规模不清、强加因果、主客倒置。 我们知道了病句的病因种类，按理说，就容易断定语句是否有病了。事实上，我们并不能做到这一点，尽管病因种类有限，可语句却千变万化，试题的编者总是尽可能的把病句的病因暗藏得深一点，巧妙一点，或者说尽可能的把病句造得靠近日常生涯中人们常犯的语病上，使考生凭直觉难以断定出来。这就要求我们不能仅仅凭感觉去做题了，必需要了解控制一些解题的技能。下面就来谈一谈怎样做此类的试题。 从直观上寻找语句的“高危信号”。我这里所说的“高危信号”也就是病句的暗示点，或者说语句当中容易出错的处所，用“高危信号”一词以引起人们的注意。 现在的断定语病题，大多数为选准确的语句，即四个备选项当中，有三个是毛病的，一个是准确的。“高危信号”往往是编者喜欢找岔子的处所，在那里设置陷井，误导学生。首先 你要控制一些词句搭配，有时候还是循规蹈矩的好要练孙悟空的"火眼金精"语文病句改错 1.在身材衰弱和严重缺氧的情形下,使队员们要承受多么宏大的痛苦啊!2.他那高尚的品质和高大的形象经常显现在我的脑海里.3.年青的中国登山队员从北坡登上了珠穆朗玛峰的顶峰,把成功插上了地球之巅.在身材衰弱和严重缺氧的情形下,队员们要承受多么宏大的痛苦啊!（“使”删除）他那高大的形象经常显现在我的脑海里.（“高尚的品质”删去）年青的中国登山队员从北坡登上了珠穆朗玛峰的顶峰,把成功的红旗插上了地球之巅。（加上“红旗”）6，病句的几种原因一，实词使用不当 1、单音词和双音词选用不当。有的处所该用双音词，就不应当用单音词；有的处所该用单音词，就不必硬把单音词加以双音化。2．选错近义词：有些词的意义相近而又有些细微的差异。很容易用错，选词时细心考虑。3、代词用错。二，虚词使用不当 最容易用错的虚词介词连词。 1、用错介词（最容易用错的介词是“对”、“把”）2、用错连词。3、助词使用小当。助词使用不当，重要是构造助词使用不当，（三）成分残缺 句子成分可以省略、省略总是明白的，而且可以把省去的词语补出来。 但是必要的成分不能欠缺，否则句子构造不完全。 1、缺主语。2、缺谓语。3、缺宾语。4、缺定语，这种语病较为少风，但也还是没有，（四）搭配不当 1、主谓搭配不当，2、动宾搭配不当。3、定语和中心词搭配不当。5、补语和中心词搭配不当。6、主宾搭配不当。例如： 只靠关卡压，而不做思想工作，不给群众解决实际问题的人，是一种极不负责的工作态度。 7、一面与两面搭配不当。8、一个成分内部的相干成分搭配不当。（五）构造凌乱 1、语序不当 a、成分顺序不当 多项定语顺序不当。多项的准确顺序一般可按以下顺序排列： a表领属性的或时光、地方的 b、指称或数目的短语 c、动词或动词短词 d、形容词或形容短语 e、名词或名词短语。另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前，多项关语顺序不当，庞杂状语排列大致为： a、表目标或原因的介宾短语 b、表时光或地方的 c、表语气（副词）或对象的（介宾短语） d.表情态或程序的。另外， 表现对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。例如：在休息室里许多老师昨天都同他（热忱的）交谈。 正常顺序：许多老师昨天（时光）在休息室里（地方）都（规模）热忱的（情态）同他（对象）交谈。 B．分句顺序不当。C．词序不当。2、前后脱节。3、格局杂糅。一句话说到半截，又变成另一种说法， 造成两种说法的杂糅。（六）反复过剩 1、反复。反复大都是粗心大意造成的。2、成分过剩。（七）词类误用 各类词都有各自的语法功能、规范用法。 不依照词类的语法功能和语文习性乱用词类，叫词类误用。 词类误用有下面几种： 1、名词误用。2、动词误用。3、形容词误用。（八）不合逻辑 1、更替概念。2、前后矛盾。3、断定不成立。断定是对客观事物进行判断， 如武断定不了，断定就不成立，这个断定就不起作用。4、多次否认引起凌乱。6、包括正反两方面意义的词语配搭不当。 “好坏”、“高下”、“是否”、 “多少”这一类词兼有正反两方面的意思， 这类词语只能和含有正反两方面意义的其它词语搭配，如果只顾一方面，而忽视了加一方面， 就会造成断定不当的毛病。7、条件关系用错，条件成果关系颠倒。 在复合断定中，有充足条件断定、必要条件断定、 充要必要条件断定、相容的和不相容的断定。在使用这些断定中， 要适当运用，否则就会发生毛病。8、强加因果关系 一件事的发生，总是有它的前因效果。 如果把没有因果关系的事情说成有因果关系，那就是强加的。（九）复句常见的语病 关联词语搭配不当。缺关联词语。错用、滥用关联词语。关联词语地位不对，（十）歧义句 歧义就是一句话可有两种以上不同的懂得， 歧义一般是由下面几种情形引起和形成的： 1、多义词引起歧义。一个句子里有某个词是多义的， 这个句子可能成为多义句。2、多音词引起歧义。句子中某个词是多音的， 那么在书面表达时就可能有歧义。（口头表达不必定呈现歧义。） 3、同音词引起歧义。汉语中有许多同音词， 这种同音现象使一些句子在口头表述时可能发生歧义。 （4、构造划分不同形成歧义。同一个短语或同一句话， 在语法构造上划分不同就会发生歧义。5、语义不明引起歧义。说话中某些词或短语语义不明白，也会引起歧义。6、指代不明呈现歧义。 7，病句修正及答案一）语序不当 语序不当常见的情形有： 1、定语和中心语的地位颠倒： 例：我国棉花的生产，长期不能自给。（"棉花的生产"应为"生产的棉花"） 2、把实语放在状语的地位上： 例：宽大青年表示出无比的进行改造的热忱。（将"无比"的调至"热忱"前） 3、把状语放在定语的地位上： 例：应当施展宽大青年的充足的作用。（将"充足"调至"施展"前，并删掉一个"的"）。 4、多层定语语序不当： 例：展出几千年前刚出土的文物。（应将"几千年前"调至"文物"前后的"的"） 5、多层状语语序不当。 例：我们再也不是任意被列强欺负的国度了。（应将"任意"调至"欺负"之前） 6、关联词语地位不当： 例：他如果不能实事求是，事业就会受到丧失。（"他"应移到"如果"的后面） 7、主客颠倒： 例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不生疏的。（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。） 8、分句地位不当： 例：对于自己的路，他们在摸索着他们在断定着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在断定着，他们在摸索着，他们在寻找着。） （二）搭配不当。 1、主谓搭配不当： 例：他的革命精力时刻显现在我眼前。（"精力"与"显现"不能构成主谓关系，可将"精力"改为"形象"） 2、动宾搭配不当： 例：纪念三领先节的到来。（"纪念"的只能是"三八节"，不能是"到来"） 3、润饰语和中心语搭配不当： 例：我们严正地研讨了职工们的建议，又虚心肠征求了专家们的意见。（"严正"不能润饰"研讨"，可以改为"认真"、"郑重"等） 4、主宾搭配不当： 例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国度。（应将"国度"改为"行动） 5、关联词语搭配不当： 例：既然你来了，我也该走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，应将"也"改为"就"） （三）成分残缺赘余 1、成分残缺 （1）缺主语： 例：由于她这样好的成就，得到了老师和同窗们的赞赏。（应改为"由于这样好的成就，她得到了老师和同窗们的赞赏"） （2）缺谓语 例：旧社会，劳动听民吃不饱，穿不暖的生涯。（或去掉"的生涯"，或在"吃"前加"过着） （3）缺宾语： 例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在"敢搏"后加"精力"） （4）缺乏必要的附加成分： 例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在"获得"前加"夏季"以限制时光） （5）关联词语残缺： 例：这次学术会，收获很大，时光并不长。（应在"时光"前加"尽管"一词） 2、赘余 （1）主语过剩 例：我们的革命先辈，为了人民的好处，他们流了多少血，献出了多少可贵的性命。（前边有了主语"革命先辈"，因而"他们"不必要有。） （2）谓语过剩： 例：同窗们正在尽力温习，迎接高考到来。（"迎接"的是"高考"，而不是"到来"，故应删去。） （3）宾语过剩： 例：今天，我来到扬州瘦西湖的处所，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等景致点。（"的处所"过剩，应去掉） （4）附加成份过剩： 例：为精简字数，不得不略加删改一些。（"一些"与前"略加"反复，可以删掉一个） （四）联合凌乱 （1）句式杂糅 例：你不认真学习，那怎么可能有好成就是可想而知。（把反问句和断定句式糅在一起，损坏了句子构造和语气的完全。如果用反问句，应是"那怎么会有好的成就呢？"如果用断定句，应是"成就不好是可想而知的"。） （2）语句杂糅 例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的"作者之手"） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主意接受，有人反对，他批准这种主意。（"这种主意"到底是指"接受"，还是"反对"，交代不清。） 2、句子歧义： 例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很焦急。（毕竟况是"妹妹"心里焦急呢？还是"爸爸""妈妈"心里焦急呢。还是"妈妈"心里焦急呢？可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号，也可在"爸爸"前加逗号） （六）不合逻辑： 1、自相矛盾： 例如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难中的一个呢"？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。） 2、规模不清： 例：从事业的发展上看，还缺少各项科学专家和各项人才。（各项人才包含科学家，不宜并列，应说"各学科的专家和其他人才"） 3、强加因果： 例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心赞助病人的老人本来是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就判断他是工人，理由不充足。） 4、否认失当： 例：几年来，他无时无刻不忘搜集、收拾民歌，积聚了大批的资料。（"无时无刻"即"任何时候都"，句子表述刚好相反，可将"忘"改为"在"）
